Magelang, 01 September 2025-Pandemi Covid-19 yang melanda sejak awal 2020 bukan hanya mengguncang sektor kesehatan dan ekonomi, tetapi juga menghantam dunia pendidikan. Semua jenjang pendidikan dipaksa beradaptasi dengan pola belajar jarak jauh, termasuk pada Pendidikan Anak Usia Dini (PAUD) yang sejatinya menitikberatkan pada interaksi langsung dan bermain sambil belajar. Kondisi ini mendorong Siti Nurakhmaliyah, peneliti dari Universitas Muhammadiyah Magelang, untuk meneliti bagaimana kepala sekolah PAUD di Kapanewon Mlati, Sleman, mengambil kebijakan dalam mengelola pembelajaran di masa sulit tersebut.
Tujuan Penelitian
Melalui penelitian yang bersifat kualitatif deskriptif dengan judul Analisis Kebijakan Kepala Sekolah PAUD dalam Mengelola Kegiatan Pembelajaran Pada Masa Pandemi Covid 19 di Kapanewon Mlati Sleman, Siti berupaya menggali secara mendalam tiga aspek utama: kebijakan yang ditempuh kepala sekolah PAUD, strategi implementasi kebijakan tersebut, serta kendala yang dihadapi. Fokus penelitian diarahkan pada bagaimana lembaga PAUD tetap bisa menjalankan fungsi pendidikannya meski aktivitas tatap muka terhenti, serta bagaimana kepala sekolah berperan sebagai pemimpin dalam situasi krisis.
Kebijakan yang Diterapkan
Hasil penelitian menunjukkan bahwa kebijakan pendidikan di tingkat PAUD selama pandemi berjalan dalam dua fase besar. Pada fase pertama, seluruh aktivitas belajar dihentikan total mengikuti instruksi pemerintah. Namun, situasi ini tidak bisa berlangsung lama karena anak-anak membutuhkan stimulasi tumbuh kembang. Maka, pada fase kedua, sekolah mulai menjalankan kebijakan Belajar dari Rumah (BDR) dengan berbagai model.
Model pembelajaran pun bervariasi. Ada lembaga yang memilih sistem penugasan mingguan, dengan fokus pada aktivitas sederhana yang bisa dilakukan bersama orangtua di rumah. Ada pula sekolah yang memanfaatkan teknologi daring, dari pertemuan via Zoom hingga mengunggah materi melalui kanal YouTube. Meski berbeda, intinya sama: memastikan proses belajar tidak berhenti total, sekalipun kualitas interaksi menurun dibandingkan tatap muka.
Strategi Implementasi
Dalam menjalankan kebijakan tersebut, kepala sekolah PAUD di Mlati mengambil sejumlah langkah strategis. Peningkatan kompetensi guru menjadi prioritas. Guru didorong mengikuti pelatihan daring (webinar), menguasai aplikasi digital seperti Google Classroom, Zoom, hingga pembuatan konten pembelajaran ramah anak. Tidak hanya itu, sekolah juga memfasilitasi sarana komunikasi dengan orangtua, salah satunya melalui grup WhatsApp yang aktif digunakan untuk memantau perkembangan anak.
Strategi lain adalah penyesuaian kurikulum. Karena waktu interaksi terbatas, tema pembelajaran dipadatkan, hanya mengambil inti materi yang dianggap penting. Kepala sekolah juga dituntut melakukan komunikasi intensif dengan guru dan wali murid, memastikan kegiatan belajar tetap berjalan meski sederhana.
Kendala yang Dihadapi
Penelitian Siti Nurakhmaliyah juga mengungkap sederet kendala yang dihadapi di lapangan. Pertama, keterbatasan orangtua dalam mendampingi anak. Banyak orangtua yang harus tetap bekerja, sehingga peran sebagai “guru di rumah” tidak bisa maksimal. Kedua, kompetensi guru yang pada awal pandemi masih rendah dalam menguasai teknologi digital. Ketiga, masalah pendanaan. Banyak lembaga PAUD bergantung pada iuran SPP siswa, sementara di masa pandemi banyak orangtua kesulitan membayar penuh. Hal ini membuat operasional sekolah terganggu.
Untuk mengatasi kendala tersebut, sejumlah solusi ditempuh. Misalnya, SPP diturunkan hingga 50 persen, sekolah mencari usaha alternatif guna menutupi biaya operasional, serta penghematan di berbagai pos pengeluaran. Di sisi lain, guru terus diberi pelatihan agar lebih luwes menggunakan media digital, sementara komunikasi dengan orangtua diperkuat sebagai mitra utama dalam mendampingi anak.
Hasil dan Implikasi
Siti Nurakhmaliyah menyimpulkan bahwa meski penuh tantangan, kepala sekolah PAUD di Mlati mampu menunjukkan manajemen krisis yang adaptif. Mereka tidak hanya berfungsi sebagai pengelola lembaga, tetapi juga sebagai pemimpin yang memberi arah di masa penuh ketidakpastian.
Implikasi dari penelitian ini jelas: pembelajaran di PAUD harus fleksibel dan siap menghadapi situasi darurat. Transformasi digital yang dipaksa oleh pandemi justru menjadi peluang untuk memperkuat kualitas pendidikan anak usia dini di masa depan. Di sisi lain, peran orangtua terbukti sangat sentral, menghidupkan kembali semangat “keluarga sebagai sekolah pertama” sebagaimana diajarkan Ki Hajar Dewantara.
Kesimpulannya, penelitian ini bukan sekadar catatan akademik, melainkan potret nyata perjuangan lembaga PAUD menghadapi badai pandemi. Nama Siti Nurakhmaliyah tercatat sebagai peneliti yang berhasil mengangkat suara kepala sekolah, guru, hingga orangtua di Mlati, Sleman. Sebuah penelitian yang tak hanya menyoroti kelemahan, tetapi juga menghadirkan inspirasi: bahwa krisis dapat menjadi momentum untuk berbenah dan melahirkan inovasi dalam dunia pendidikan. (ed. Wied)
