Magelang 29 Agustus 2025 – Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) di sekolah dasar sejatinya bukan hanya kumpulan teori, melainkan jendela awal bagi anak-anak untuk mengenal alam sekitar dan berpikir ilmiah. Namun, kenyataan di lapangan menunjukkan bahwa tidak sedikit siswa justru kesulitan memahami pelajaran ini. Kondisi inilah yang mendorong Mutia Dwi Utari, mahasiswi Program Studi Pendidikan Guru Sekolah Dasar, Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Muhammadiyah Magelang, untuk meneliti lebih jauh penyebab kesulitan belajar IPA di SD Negeri Rejowinangun Selatan 1, Kota Magelang.
Penelitian yang dilakukan Mutia menggunakan metode deskriptif kualitatif dengan mengandalkan wawancara, observasi, serta dokumentasi. Narasumber yang dilibatkan meliputi siswa kelas V, guru wali kelas, dan para orang tua. Tujuan utamanya sederhana namun krusial: menemukan faktor-faktor yang menyebabkan siswa kesulitan dalam mempelajari IPA, sekaligus memberikan gambaran nyata agar masalah ini bisa segera diatasi.
Hasil penelitian menunjukkan ada tiga faktor utama yang memengaruhi: faktor fisiologis, faktor sekolah, dan faktor keluarga.
Pertama, dari sisi faktor fisiologis, siswa yang sedang sakit, kurang sehat, atau memiliki keterbatasan penglihatan dan pendengaran cenderung sulit berkonsentrasi di kelas. Kondisi fisik yang tidak prima ini membuat mereka cepat lelah, kurang fokus, hingga kesulitan memahami materi yang disampaikan guru.
Kedua, faktor sekolah juga menjadi penyumbang signifikan. Guru, menurut temuan Mutia, masih sering menggunakan metode pembelajaran yang monoton, seperti ceramah dan tanya jawab, tanpa variasi yang memadai. Padahal, IPA sejatinya menuntut pendekatan praktis melalui percobaan atau pengamatan langsung. Minimnya fasilitas pendukung, seperti alat peraga dan sarana laboratorium sederhana, semakin memperburuk situasi. Akibatnya, pelajaran IPA kerap dianggap abstrak dan membosankan oleh siswa.
Ketiga, faktor keluarga tidak bisa diabaikan. Peran orang tua dalam membimbing anak belajar di rumah ternyata belum optimal. Ada keluarga yang kurang mampu menyediakan suasana belajar kondusif, ada pula yang terbentur masalah ekonomi sehingga perhatian terhadap pendidikan anak berkurang. Dalam beberapa kasus, orang tua lebih memprioritaskan pekerjaan atau bahkan tidak memahami materi yang dipelajari anaknya, sehingga penguatan belajar di rumah nyaris tidak terjadi.
Kesimpulan Mutia menegaskan bahwa kesulitan belajar IPA bukanlah kesalahan siswa semata, melainkan persoalan kompleks yang melibatkan kondisi individu, lingkungan sekolah, dan dukungan keluarga. Guru perlu lebih kreatif dalam mengajar, orang tua harus lebih aktif mendampingi, dan sekolah harus menyediakan fasilitas yang mendukung kegiatan eksperimen. Dengan begitu, IPA tidak lagi dipandang sebagai pelajaran menakutkan, melainkan menarik dan relevan dengan kehidupan sehari-hari.
Penelitian ini juga menggarisbawahi pentingnya menumbuhkan motivasi belajar. Siswa perlu diberi pengalaman menyenangkan, misalnya melalui kegiatan praktik sederhana yang dekat dengan kehidupan mereka—seperti mengamati tumbuhan di sekitar sekolah atau melakukan percobaan ringan di kelas. Langkah kecil semacam ini diyakini mampu menumbuhkan rasa ingin tahu, sekaligus menjembatani konsep abstrak menjadi lebih nyata.
Dengan temuan yang komprehensif, penelitian Mutia Dwi Utari memberi kontribusi penting dalam dunia pendidikan dasar. Ia mengingatkan bahwa keberhasilan pembelajaran IPA bukan hanya soal kurikulum atau jumlah jam pelajaran, melainkan terletak pada bagaimana siswa diajak belajar secara menyenangkan, didukung penuh oleh orang tua, dan difasilitasi secara layak oleh sekolah.
Karya ini sekaligus menjadi alarm bagi para pendidik dan pemangku kebijakan agar tidak memandang remeh kesulitan belajar yang dialami anak-anak. Karena jika tidak segera ditangani, hambatan ini dapat berpengaruh pada masa depan generasi muda yang seharusnya tumbuh menjadi pribadi kritis, kreatif, dan berwawasan ilmiah. (ed : noviyanti)
sumber : repository UNIMMA
