Magelang, 01 September 2025 – Dalam dunia pendidikan, peran guru sering disebut sebagai ujung tombak keberhasilan proses belajar-mengajar. Namun, pertanyaan yang terus muncul adalah: apakah program sertifikasi guru benar-benar berdampak pada peningkatan kinerja mereka? Pertanyaan ini menjadi dasar penelitian yang dilakukan Siti Nurhidayati, mahasiswa Pascasarjana Universitas Muhammadiyah Magelang, dalam tesis berjudul Pengaruh Sertifikasi dan Motivasi Kerja terhadap Kinerja Guru TK Islam di Kapanewon Mlati, Sleman, Yogyakarta (2022).
Melalui penelitian kuantitatif dengan pendekatan deskriptif, Siti mengkaji secara mendalam bagaimana dua faktor penting—sertifikasi dan motivasi kerja—mempengaruhi kinerja guru. Penelitian ini melibatkan 47 guru Taman Kanak-kanak Islam di Kapanewon Mlati, Kabupaten Sleman, sebagai responden.
Tujuan Penelitian
Penelitian ini bertujuan untuk menjawab sejumlah pertanyaan mendasar: bagaimana gambaran sertifikasi dan motivasi kerja para guru TK Islam di wilayah Mlati, bagaimana tingkat kinerja mereka, serta sejauh mana sertifikasi maupun motivasi memberi pengaruh, baik secara terpisah maupun bersama-sama, terhadap kinerja tersebut.
Hasil Penelitian
Hasil penelitian Siti Nurhidayati menghadirkan temuan menarik. Dari total responden, sebanyak 63,8 persen guru telah memiliki sertifikasi, sementara sisanya 36,2 persen belum. Namun, data menunjukkan bahwa sertifikasi tidak memiliki pengaruh signifikan terhadap kinerja guru. Analisis regresi memperlihatkan nilai signifikansi sebesar 0,423, jauh di atas batas 0,05. Sumbangan efektif sertifikasi terhadap kinerja guru pun terbilang sangat kecil, yakni hanya 0,398 persen.
Sebaliknya, motivasi kerja guru terbukti memberikan pengaruh positif dan signifikan terhadap kinerja. Nilai signifikansi tercatat 0,000 (<0,05), dengan sumbangan efektif motivasi mencapai 53,144 persen. Artinya, lebih dari separuh variasi kinerja guru dapat dijelaskan oleh faktor motivasi.
Lebih lanjut, ketika diuji secara simultan, sertifikasi dan motivasi kerja bersama-sama memberikan pengaruh signifikan terhadap kinerja guru, dengan koefisien determinasi sebesar 53,6 persen. Dengan kata lain, meski sertifikasi sendiri tidak berpengaruh kuat, ketika dipadukan dengan motivasi, keduanya tetap memberikan kontribusi berarti bagi kualitas kinerja guru.
Makna Penelitian
Hasil ini menegaskan bahwa sertifikasi guru, yang semula diharapkan menjadi instrumen peningkatan mutu pendidikan, belum tentu langsung berbanding lurus dengan kinerja di lapangan. Guru yang bersertifikat tidak secara otomatis menunjukkan performa lebih baik dibandingkan yang belum. Justru, faktor motivasi kerja internal guru menjadi motor utama dalam menentukan sejauh mana mereka mengajar dengan profesional, kreatif, dan penuh tanggung jawab.
Penelitian ini juga menggarisbawahi pentingnya perhatian pemerintah dan lembaga pendidikan untuk tidak hanya berhenti pada pemberian sertifikat pendidik. Tanpa motivasi yang kuat, sertifikasi hanya sebatas formalitas administratif. Sebaliknya, jika guru didukung dengan dorongan motivasi yang baik—baik dari dalam dirinya maupun dari lingkungan kerja—kinerja mereka akan meningkat signifikan, meski tanpa sertifikat sekalipun.
Konteks Lebih Luas
Temuan Siti sejalan dengan sejumlah penelitian terdahulu yang juga menekankan pentingnya motivasi kerja sebagai penentu keberhasilan kinerja guru. Studi-studi lain menyebutkan bahwa tunjangan profesi atau sertifikasi baru benar-benar efektif bila diiringi dengan pembinaan berkelanjutan, evaluasi konsisten, serta dukungan moral dan material yang memadai.
Dalam kerangka pembangunan pendidikan nasional, penelitian ini memiliki implikasi penting. Kinerja guru sebagai ujung tombak pendidikan tidak boleh hanya digantungkan pada kebijakan sertifikasi, melainkan perlu dibarengi dengan strategi peningkatan motivasi kerja. Bagi lembaga pendidikan, hasil penelitian ini dapat menjadi dasar untuk merumuskan program pembinaan guru yang lebih terarah, baik melalui pelatihan, penghargaan, maupun penciptaan lingkungan kerja yang kondusif.
Penutup
Tesis karya Siti Nurhidayati akhirnya memberikan jawaban tegas: sertifikasi guru saja tidak cukup untuk meningkatkan kinerja. Kualitas pembelajaran di kelas lebih ditentukan oleh motivasi kerja yang kuat dari para guru. Dengan motivasi tinggi, guru mampu bekerja profesional, mengabdi secara optimal, dan menghasilkan prestasi maksimal—persis seperti yang diharapkan dalam cita-cita pendidikan nasional. (ed. Wied)
