Magelang 29 Agustus 2025 – Kemampuan berpikir kritis menjadi salah satu keterampilan penting yang harus dimiliki peserta didik di era abad ke-21. Dengan derasnya arus informasi, siswa dituntut tidak hanya mampu menyerap pelajaran, tetapi juga menelaah, menganalisis, dan menemukan solusi atas berbagai persoalan nyata di sekitarnya. Sayangnya, proses pembelajaran di sekolah dasar masih sering berpusat pada guru, membuat siswa pasif dan kurang terlatih untuk berpikir kritis.
Fenomena inilah yang mendorong Afifah Zahra Arinda Ramadhanti, mahasiswa Pendidikan Guru Sekolah Dasar Universitas Muhammadiyah Magelang, untuk melakukan penelitian bertajuk “Pengaruh Pendekatan STEAM terhadap Kemampuan Berpikir Kritis pada Siswa Kelas V di MI Tarbiyatussibyan 1 Sidosari”.
STEAM, singkatan dari Science, Technology, Engineering, Art, and Mathematics, merupakan pendekatan pembelajaran interdisipliner yang kini banyak diterapkan di berbagai negara. Metode ini diyakini mampu mendorong siswa lebih aktif, kreatif, dan solutif. Tidak hanya sekadar memahami konsep teori, siswa juga dilibatkan dalam proses analisis, eksperimen, hingga menghasilkan produk atau ide baru yang aplikatif.
Afifah menegaskan, tujuan utama penelitiannya adalah menguji sejauh mana penerapan STEAM berpengaruh terhadap keterampilan berpikir kritis siswa sekolah dasar. Ia ingin melihat apakah pendekatan ini dapat menjawab tantangan rendahnya partisipasi dan motivasi siswa, khususnya pada mata pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) yang kerap dianggap sulit dan membosankan.
Penelitian dilakukan dengan metode Pre-Experimental Design menggunakan model One Group Pretest-Posttest. Sebanyak 20 siswa kelas V MI Tarbiyatussibyan 1 Sidosari dipilih sebagai sampel. Mereka terlebih dahulu mengikuti tes awal (pretest) untuk mengukur kemampuan berpikir kritis, kemudian menerima pembelajaran dengan pendekatan STEAM, dan diakhiri dengan tes akhir (posttest). Data yang diperoleh dianalisis menggunakan Paired Sample T-Test melalui program IBM SPSS versi 26.0.
Hasil penelitian menunjukkan temuan yang cukup signifikan. Nilai rata-rata siswa pada tes akhir jauh lebih tinggi dibandingkan dengan tes awal. Secara statistik, nilai signifikansi (Sig. 2-tailed) yang diperoleh adalah 0,000—lebih kecil dari 0,05. Artinya, hipotesis penelitian diterima: pendekatan STEAM berpengaruh nyata terhadap peningkatan kemampuan berpikir kritis siswa.
Afifah menguraikan, melalui STEAM siswa tidak hanya mendengarkan penjelasan guru, melainkan aktif mengamati, mengajukan pertanyaan, menganalisis masalah, dan menciptakan solusi. Pada materi zat tunggal dan campuran misalnya, siswa tidak hanya menghafalkan definisi, tetapi juga melakukan percobaan, mengaitkan fenomena dengan kehidupan sehari-hari, lalu menarik kesimpulan secara mandiri. Proses inilah yang melatih mereka berpikir kritis sekaligus kreatif.
Lebih jauh, Afifah menemukan bahwa pendekatan ini juga berdampak pada aspek non-akademis. Siswa terlihat lebih percaya diri, berani mengemukakan pendapat, dan antusias mengikuti pembelajaran. Hal ini berbeda dengan kondisi awal yang cenderung pasif, mudah bosan, dan kurang termotivasi.
Temuan tersebut mempertegas pentingnya inovasi pembelajaran di sekolah dasar. Guru diharapkan tidak hanya mengandalkan metode ceramah, tetapi juga memberi ruang eksplorasi yang melibatkan berbagai disiplin ilmu secara terpadu. Dengan begitu, siswa tidak hanya menguasai teori, tetapi juga mampu mengembangkan cara berpikir kritis yang menjadi bekal penting dalam menghadapi tantangan masa depan.
Dalam simpulan penelitiannya, Afifah menyatakan bahwa STEAM sangat layak diterapkan sebagai alternatif pembelajaran IPA di sekolah dasar. Selain meningkatkan pemahaman materi, pendekatan ini juga menumbuhkan keterampilan berpikir kritis, problem solving, kreativitas, serta kolaborasi antarsiswa. Ia merekomendasikan agar guru-guru di sekolah dasar mulai mencoba metode ini, tentu dengan adaptasi sesuai kondisi kelas dan dukungan fasilitas yang ada.
Penelitian ini bukan hanya menjadi kontribusi akademis, melainkan juga memberikan gambaran praktis bagi dunia pendidikan. Dengan hasil yang jelas dan terukur, Afifah menunjukkan bahwa pendidikan yang inovatif dan kontekstual dapat membawa perubahan nyata bagi siswa.
Kini, tantangan selanjutnya adalah bagaimana sekolah, guru, dan pemangku kebijakan dapat bersama-sama memastikan pendekatan STEAM benar-benar terintegrasi dalam proses belajar mengajar. Jika berhasil, generasi muda Indonesia tidak hanya unggul dalam pengetahuan, tetapi juga cakap dalam berpikir kritis, kreatif, dan adaptif menghadapi perkembangan zaman. (ed: noviyanti)
sumber : repository UNIMMA
